中国台湾网10月14日消息　据台湾媒体报道，全台教师会召集高中历史老师讨论后，昨天建议“教育部”，应避免把历史当成思想改造工具，不应指涉“台湾主权未定论”争议，高中历史课程纲要应让多元数据各自表述，交由学生自己判断。

　　高中历史纲要草案公听会，昨天在台中、台南市举行，全教会高中委员会前晚特别召集北部各校的历史老师，讨论出全教会版的修正意见。

　　全教会高中委员会主委黄耀南指出，纲要草案不乏重复或疏漏之处。例如，两岸关系从高一到高三都提到；此外，清朝统治台湾212年，但高中第一册台湾史几乎不提清史，有点说不过去。

　　针对敏感的政治史观，高中历史老师认为，应务求多元呈现，预留开放讨论空间。黄耀南举例，纲要草案提到战后台湾的政治，用“威权体制”概括，政治学的确有此说法，但写历史应更中立，用“国民政府”代表即可，且不应把主题属性订得太死，尤应避免负面表行。

　　黄耀南说，纲要草案的附录，针对各单元主题要教什么，都有具体规范，包含教学生要提到“威权体制下的内政与外交”，要讨论“威权体制的内涵及其对人权的侵害”，“包含国民党改造、党国体制、总统得无限期连任等问题，以及官方对人权的侵害和镇压政治异议者等”，其实不应将价值判断加诸其间，应该给历史课有更多讨论空间。

　　高中历史教师表示，开罗宣言、波茨坦宣言、旧金山和约、中日和约的属性，并非不能讲，但因学界至今仍有争议，不应该在教科书中说开罗宣言只是「statement」（声明），同时避免“台湾主权未定论”的意识形态介入。老师可以引导学生讨论，但不宜当成定论。

　　黄耀南最后提到，高三历史选修课程安排，也有些不合理处，例如高三上的“中国文化史”，规定要教“南岛语系”社会与文化，问题是，岛内这领域的学者及出土史料不多，老师很难教；另一单元要教欧亚北部史上曾出现的草原民族，则又包括太多民族，短短几页篇幅，老师怎么说得清楚。（娟子）