崔继承\曹学义

　　部队反馈引发的思考

　　几年前，一份毕业学员跟踪调查摆在院党委成员的案头：某总队反映，分配到该部的本科毕业学员适应岗位慢，解决实际问题能力较弱；而同期分来的大专生却很快打开了局 面，建议学院多分配调剂些专科生。

　　本科生不如大专生，原因何在？院党委再次把“加强第一任职教学”提上议事日程。调查表明，大多数学员毕业难以直接分配到所学专业岗位，需经过基层任职锻炼后，才能相继调往所学专业技术管理岗位。为此，该院立足武警部队实际，重新确立“优先满足第一任职需要”的办学思想，对学科建设、专业设置、教学计划等重新论证，构建了新的人才培养模式，并在教学实践中赋予新内涵。

　　编辑点评：办学思想决定人才培养模式。一位资深的院士曾说，目前毕业生已经没有了适应期、过渡期，用人单位要求上班即能够独当一面。不看“学历”看“能力”，从某种意义上讲，对第一任职能力提出了更高要求。因此，重提第一任职教学不是“老调重弹”，而是“听唱新翻杨柳枝”。

　　用丰富知识提高学员全面素质

　　两年前的一天，学院邀请一位著名军事教育专家来院做报告。这场主要为教员开拓育人思维的报告，却引起学员的极大兴趣，学院只得临时为学员增加了一场报告，能容纳千人的礼堂座无虚席。

　　讲座“爆棚”，引起了学院领导的反思，长期以来，工科类院校对学员人文素质培养重视不够，制约了学员综合素质的提高。经过反思，学院拓展了“第二课堂”空间，开设了新闻学、军人心理学、美学、音乐等几十门课程。学院还在学员中倡导“读百本名著，看百场电影，写百篇文章，听百首名曲”活动。据统计，近年来，该院30多名学员在军地演讲比赛中获奖，为部队培养近千名国家级篮球二级裁判，93.6%的毕业学员成为部队文艺骨干。

　　编辑点评：新时期优秀军事人才应当是全面发展的人，院校学员不仅要通过课堂学习，具有扎实、宽广的专业基础知识，还要广泛接受人文教育，使专业知识与人文素养和谐发展。由此可见，第一任职教学已成为培养创新人才的新平台。

　　重在提高创新能力

　　2000级学员李京京，2002年代表中国队参加世界车辆模型锦标赛获亚军，20 03年获世界车辆模型锦标赛中国预选赛冠军；他运用所学专业知识研制成功防漏油装置、防雨空气滤清器等车模设备，被学院评为“自学成才先进个人”。每个学年，在该院最有吸引力的莫过于学员科技成果小制作展览，每一项小制作无不闪烁着学员智慧的火花……

　　学院以强化学员获取知识的能力为宗旨，推出一系列教改新举措：先后出台了《学员综合素质考评制度》等，把学员从应付考试中解脱出来；延长实验室、微机房、图书馆开放时间，为学员自主学习创造良好条件；实施“诱导式”、“研究式”教学，促进学员思维和个性发挥；加大实践锻炼环节，鼓励学员积极参与科研攻关，使学员创新能力在实践中得到锻炼。

　　编辑点评：现代教育理论认为，教育的最终目的是将学生培养成为能够自觉、自由创造的人。注重“优先满足第一任职需要”，并不是简单地传授“第一任职”所需的知识，而是将学员“第一任职”与长远发展结合起来，培养学员获取知识的能力，为学员“第二任职”乃至以后的“任职”打下坚实基础。